miércoles, 16 de diciembre de 2015

VÍDEO TUTORIAL


We have to think on activities that help us to complete our training. Furthermore, challenges that show our knowledge in using ICT as a resource for learning, but also anticipate our work as future teachers. The tutorials are a great tool in the learning process. Besides, apart from being a great tool for sharing. It is a really important feature in today's society.
What's more, it is a value we give to encourage and promote among students, because in this way we can access knowledge and information, overcoming all troubles. Therefore, and to serve as a precedent, here is my video tutorial, with perhaps some mistakes but it aims to help and contribute to my training improvement. I used one of the tools I discovered thanks to my teacher Julio, JING. It is a very simple but with great potential tool. Here you have the link so you can see it, I hope you like it:

martes, 15 de diciembre de 2015

CURRICULUM OF EDUCATION

CURRICULUM
The LOMCE defines the curriculum as the regulation of the elements that manage the teaching and learning processes for each of the educational stages.
The new curriculum will be integrated by:
a) The objectives of the foreign language area; they’re the reference models related to the outcomes that the students must achieve at the end of the educational process.
b) The competences of capacities to activate and apply the contents in an integrated way, with the aim of achieving the appropriate fulfilment of activities and the effective solving of complex problems.
c) The contents, or set of knowledge, abilities, skills and attitudes that contribute to the achievement of the objectives and the acquisition of the competences.
d) Evaluation criteria: they’re the specific referent models to evaluate students’ learning. They describe what must be assessed and students must achieve.
e) The didactic methodology that includes a description of teaching practices, as well as the organisation of teachers’ work. It is a set of strategies, procedures and organized actions.

f) Evaluative learning standards: They are the specification of the evaluation criteria that allow to define the learning results and that specify what the students must know, understand and know how to do in English. They must be observable, measurable and gradable.

lunes, 14 de diciembre de 2015

TAKING A LOOK TO THE FUTURE

En un futuro no muy lejano, donde las nuevas tecnologías estarán presentes incluso en los aspectos más simples de la vida cotidiana. Tal y como nosotros mismos podemos observar en aparatos electrónicos como móviles, televisiones y otros muchos dispositivo, la tecnología es imparable y evoluciona a un ritmo trepidante. Los modelos de este año estarán anticuados en un plazo de seis meses como máximo.

Las pantallas transparentes y flexibles estarán incorporadas en nuestra sociedad en un par de años cuando los costes de producción se abaraten y se pueda producir de este modo a gran escala. Un ejemplo son las pantallas OLED que permiten a los dispositivos conectarse a ella para así poder proyectar.

viernes, 11 de diciembre de 2015

TEACHING USING SONGS

Teaching Oral English through songs
·         Use of songs in the classroom:
·         Positive statements regarding the efficacy of music as a vehicle for first and second language acquisition.


Songs in the classroom

Advantages:
·         Songs are a pleasurable, enjoyable experience which aids relaxation and group dynamics and increases attentiveness and receptiveness in the language classroom.
·         They bring variety to the lesson.
·         They are highly memorable and help internalize quite long chunks of language.
·         They are part of everyday life and constitute a natural opportunity for meaningful repetition.
·         They are personal and thus allow identification with the lyrics.
·         They provide authentic examples of everyday language.
·         They allow the target vocabulary, grammar, and patterns to be modelled in context.
·         They foster the development of grammatical, lexical, and sociocultural competence, as well as of the linguistic skills of speaking and listening.
·         They contribute to the improvement of pronunciation, of speed, and of fluency.


Pedagogical recommendations for the exploitation of songs.

·         Performing actions in line with the lyrics of the songs.
·         According to the trace theory (TPR). “Memory is increased if stimulated by motor activity”.
·         Dramatizing the song’s lyrics can also contribute to make their meaning clear to the learner.
·         This technique is especially effective with such songs as “Head, shoulders, knees, and toes”. “This is the way we wash our hands”, “If you’re happy and you know it, clap your hands” “old McDonald had a farm”.


Exploitation

·         The students are provided with a gapped version of the song, which they must complete (either with words/chunks or pictures). The items may be omitted randomly or, on the contrary, may be specific parts of speech, or grammatical or lexical elements which we seek to emphasize. Alternatively, the students can delete the words themselves to create a gap-fill task for others.
·         The students are provided with scrambled words or lines of the song, which they must then reorder. Photographs, pictures, or cartoons illustrating the different parts of the song can also be jumbled for the children to reorganize.
·         The learners answer questions (be they multiple choice or comprehension ones) about the text of the song or create their own for other classmates to answer.
·         Other comprehension-checking activities involve the creation or completion of charts and diagrams about the text, or the invention of titles for each verse and for the overall song.
·         The students are asked to identify deliberately introduced (and plausible) mistakes in terms of vocabulary, grammar, or pronunciation.
·         The children can also be encouraged to manipulate the text of a song, modifying grammatical elements within it (e.g. tenses or parts of speech), changing the final words of some lines with others that rhyme, or partially inventing the song and subsequently comparing it to the original version.
·         At slightly higher levels, the stylistic features and sociocultural aspects reflected by the song’s background can also be made explicit in order to foster further appreciation of the song and of the country’s history and culture.
·         A lip syncing talent show can be held, either individually or in teams, with several students being appointed as judges.
·         And of course, the students should be urged to sing the song. Recording it and playing it to improve pronunciation can also prove a good idea.


Songs in the classroom

The students are provided with a gapped version of the song, which they must complete (either with words/chunks or pictures). The items may be omitted randomly or, on the contrary, may be specific parts of speech, or grammatical or lexical elements which we seek to emphasize. Alternatively, the students can delete the words themselves to create a gap-fill task for others.
The students are provided with scrambled words or lines of the song, which they must then reorder. Photographs, pictures, or cartoons illustrating the different parts of the song can also be jumbled for the children to reorganize.
The learners answer questions (be they multiple choice or comprehension ones) about the text of the song or create their own for other classmates to answer.
Other comprehension-checking activities involve the creation or completion of charts and diagrams about the text, or the invention of titles for each verse and for the overall song.
The students are asked to identify deliberately introduced (and plausible) mistakes in terms of vocabulary, grammar, or pronunciation.

The children can also be encouraged to manipulate the text of a song, modifying grammatical elements within it (e.g. tenses or parts of speech), changing the final words of some lines with others that rhyme, or partially inventing the song and subsequently comparing it to the original version. 

SCREENSHOTS Y SCREENCASTS: CAPTURAS DE PANTALLAS Y AUDIO

Tal y como ya he mencionado con anterioridad vivimos en un mundo prácticamente rodeado de información de tipo visual, por ello Internet, uno de los medios de comunicación más extendidos, accesibles y cargados de información presenta gran variedad de contenido visual, que en determinados momentos pueden suponer de gran utilidad tanto en nuestras actividades diarias como en el ámbito de la enseñanza. Con el propósito de “recopilar” este tipo de archivos surgen programas de gran utilidad y de extrema sencillez que nos permiten “guardar” para poder de esta forma nuestra guía o explicación sustentada con imágenes que refuercen tanto la exposición y la explicación por parte del profesorado así como la adquisición de conocimientos de los alumnos.
SCREENSHOT (IMAGEN DE LA PANTALLA)
·      Imagen de la pantalla del ordenador capturada en formato gráfico.
·      Se puede capturar la pantalla completa o secciones de ésta (formato JPEG, GIF, PSD, TIF, BMP, etc.)
·      Los formatos de mayor calidad son los que están menos comprimidos.  Uno de los formatos más grandes es RAW, ya que apenas están comprimidos. Cuanta más calidad mayor es el archivo.
·      Hay programas, extensiones y páginas web para poder capturar parte o toda la pantalla, entre ellos están:
·      Con la tecla imprimir pantalla podemos capturar toda la pantalla
·      Además con determinados programas podemos capturar solo una parte de la pantalla
SCREENCAST (AUDIO Y VIDEO)
·      Es la grabación digital de la pantalla del ordenador en formato video
·      Puede contener audio.



Los programas más importantes son:

CAMSTUDIO:

·      Programa open source.
·      Sirve para Windows
·      formatos de salida: AVI y SWF.
·      Podemos optar por comprimir los formatos con programas que hemos visto previamente, como Quick Time.



JING:

·      Es versión gratuita pero también hay versión de pago.
·      Permite hasta cinco minutos de grabación de la actividad del ordenador
·      También dispone de screenshots
·      Tiene herramientas para señalar, marcar, etc.
·      El archivo resultante en la versión gratuita esta en formato SWF.



WINK




·      Es un programa de código abierto
·      Permite múltiples formatos de salida.
·      Para el sistema operativo Windows, y
·      Tiene herramientas para señalar, marcar, etc.

BB FLASHBACK EXPRESS
·      Versión gratuita, permite formatos AVI y SWF.
·      Para Windows.

SCREENCASTS BASADOS EN WEB

·      No es necesario ningún programa externo para grabar nuestra pantalla
·      Solo hay que ir a la dirección web y grabar.
·      Se pueden compartir las grabaciones a través de redes sociales.
·      No contiene virus

SCREENR:
·      Acceso a la grabación instantáneo,
·      Permite hasta cinco minutos de grabación
·      Es gratuito
·      Directamente publicable en redes sociales
·      Para que este programa funcione tenemos que tener instalado en nuestro ordenador  un aplett de java
SCRENCAST - o – MATIC
·      Permite la grabación directa
·      Se pueden utilizar distinto tipos de resoluciones según la salida que le vamos a dar al video.
·      También se puede grabar sonido
·      Sube automáticamente el material a internet.
·      Es  gratuito. Proporciona la dirección donde éste está.


AÑADIDOS DE FIREFOX
  •  ADD-ONS
  • Instalar complementos.
  •  Utilizamos herramientas para hacer capturas de una parte de la pantalla que nos interesas.
  • Se pueden compartir. 

jueves, 10 de diciembre de 2015

HOT POTATOES “UNA HERRAMIENTA PARA LA ENSEÑANZA”

Una de las tareas principales del maestro/a es prepara la actividad que vaya en función de los contenidos, temas y criterios necesarios que se están tratando. Lo que es más, la herramienta que se emplee puede suponer el triunfo o fracaso del aprendizaje. Por ello, a la hora de elegir un programa hemos de hacernos una serie de preguntas:
-     ¿Qué es?
-     ¿Para qué sirve?
-    ¿Es útil para el profesor y para el alumno?
-     ¿Se puede utilizar en mi centro?


En la página de inicio podemos encontrar cinco programas en la izquierda y uno a la derecha. Los de la izquierda se usan para hacer distintas actividades y el de la derecha sirve para unir las actividades.
El formato de salida es HTML.
Características:
·      Sirve para realizar distintos tipos de actividades conectados  o no a Internet.
·      El alumno no tiene que instalar nada, todo se hace por medio del navegador.
·      Es muy útil para el profesor; podemos servir mejor a las necesidades del alumno mediante estas actividades.
·      Es útil para los alumnos para trabajar cooperativamente y para desarrollarse como alumno
·      Se puede utilizar en los centros ya que hay medios suficientes para utilizar el hot potatoes
Ventajas
·      Los ejercicios y actividades desarrollados mediante programas del autor pueden aumentar la motivación de los alumnos al poderse construir de acuerdo con sus intereses y necesidades.
·      Se pueden construir ejercicios similares a juegos o que, desde el punto de vista de los alumnos, se utilizan como un juego.
·      Se pueden realizar actividades fuera de clase y cada alumno lo puede realizar a su ritmo: no hay prisa, no hay tiempo
·      Como aspecto más relevante podemos decir que los alumnos reciben el” feed-back” inmediato e individual.
Apartados comunes:
·                 Los archivos realizados se deben grabar en dos formatos:
-    Archivos de HP ( extensiones: jmt, jms, jqz, jcl, jcw). Para el que el profesor lo tenga guardado, en el caso de que se quiera modificar algo.
-    Archivos html (para ser visionado con un explorador de internet)
·                 Se deben grabar los ficheros en la misma carpeta para facilitar la búsqueda de los archivos.
·                 HP no incorpora programas para la edición de video, sonido o imagen
·                 Es aconsejable disponer de programas como Paint, Photo Shop, Ulead Video edition, Cool edit, Gimp, Virtual Dub, Audacity…
·                 Utilizar nombres largos sin espacios. Los navegadores toman los espacios como %20 y pueden dar errores en la  navegación
·                 Por ejemplo: la_constitucion_española
·                 Se puede hacer cualquier tipo de actividades para cualquier asignatura
Descarga del programa
Página de descarga:
·      http://hotpot.uvic.ca/
·      Versiones para Mac y para Windows.
Tipos de actividades
·      Elección múltiple: JQuiz
·      Respuestas cortas,
·      Reordenar frases: JMix
·      Crucigramas: JCross
·      Arrastrar y soltar rellenar espacios en blanco: Jmatch
·      Rellenar espacios en blanco: JCloze
Hot Potatoes es un recurso que ofrece muchas posibilidades dentro del ámbito educativo, tal y como vimos en la anterior clase, dándonos la opción de diseñar actividades creativas, entretenidas, interesantes y educativas.
PASOS A SEGUIR PARA REALIZAR ACTIVIDADES
- Reunir el material que vamos a utilizar en el ejercicio
- Insertar título y texto
- Grabar en formato hp
- Insertar multimedia
- Grabar en html
- Visionar en el Explorer

EJEMPLO DE ACTIVIDADES CON JCLOZE
https://2.bp.blogspot.com/-VEE65Wlw0rc/Uvvhti-zcbI/AAAAAAAAARs/3EdM-RP0ppo/s1600/jcloze.jpg

- Elegimos este programa para que el alumno o la persona a la que va dirigida esta actividad tenga que rellenar espacios en blanco.
- Insertar el texto sobre el que queramos que se rellenen los espacios. Para ello, es recomendable escribir los textos en un procesador de texto distinto al programa y posteriormente copiar y pegar la parte del texto que deseamos.
- Insertar huecos.
- Grabar en formato JCloze.
- Grabar en formato html, para que sea visionado en cualquier explorador.
- En el diseño podemos elegir varias opciones tales como color del fondo, títulos, etc.
Podemos incluir botones que sean para dar pistas, para que nos dé la respuesta...estos botones los podemos configurar como queramos.

- También se puede poner un temporizador para que seamos nosotros los que determinemos el tiempo que han de estar con esta actividad en concreto.

Por último, cabe destacar que debemos elaborar actividades que se correspondan con los temas u objetivos propuestos que sirvan como refuerzo complementario. De igual forma hay que ser organizados en la clasificación de las mismas, para facilitar la selección de las actividades. Además, HP permite la incorporación de cualquier archivo, vídeo, sonido…



martes, 8 de diciembre de 2015

CEFR

The common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment. The common European Framework provides a common basis for the elaboration of language syllabuses, curriculum guidelines, examinations, textbooks, etc. across Europe. It describes perfectly, what language learners have to learn to do in order to use a language for communication and what knowledge and skills they have to develop so as to be able to act effectively. The description also covers the cultural context in which language is set. The framework also defines levels of profiency which allow learners’ progress to be measured at each stage of learning and on a life-long basis.
Aims and objectives of CEFR
·         To promote the national and international collaboration of governmental and non-governmental institutions engaged in the development of methods of teaching and evaluation in the field of modern language learning and in the production and use of materials, including multi-media materials.
·         To take such steps are necessary to complete the establishment of an effective European system of information exchange covering all aspects of language learning, teaching and research, and making full use of information technology.
·         In addition to that, each European country offers curricular designs that set the objectives, contents and methodological principles to be followed locally.
·         It adopts an action-oriented approach, as it considers users and learners of a language primarily as social agents.
·         Language use and language learning is described as follows:
-          Language use, embracing language learning, comprises the actions performed by persons who as individuals and as social agents develop a range of competences, both general and in particular communicative language competences.
·         They draw on the competences to engage in language activities involving language processes to produce and/or receive texts in relation to themes in specific domains, activating those strategies which seem most appropriate for carrying out the tasks to be accomplished.
Competences: sum of knowledge and skills that allow a person to perform actions.
Two types of competences:
·         General competences: (knowledge, facts, concepts, principles, rules…)
-          Skills, procedures and strategies (procedural knowledge: knowing how to use declarative knowledge).
-          Attitudes and values.
-          Ability to learn
·         Communicative language competences empower a person to act using linguistic means.
-          Linguistic competences, which include lexical, semantic, phonological, syntactic knowledge and skills.
-          Sociolinguistic competences to do with the social conditions of language use: rules of politeness, gender, social groups, etc.
-          Pragmatic competences: These are concerned with the functional use of linguistic resources. They refer to language functions and speech acts.
Language activities: exercise of one’s communicative language competence in a specific domain. It involves:
·         Reception (listening, reading)
·         Production (speaking, writing)
·         Interaction (e.g. listening-speaking; reading-writing)
The context of language use: the events and situational factors in which communicative acts are embedded.
Domains: are spheres of action that contextualize language activities. They may be public, personal, educational and occupational.
Language tasks: Language tasks involve the reception, production, interaction or mediation of oral or written texts. If you have a definite propose you will probably reach it. When performing these tasks, the use of strategies is needed.
Situations may be described in terms of the locations and times at which they occur, the persons involved, the events that take place, the actions performed by the persons involved and the texts used in each situations.

A task refers to any purposeful action as necessary in order to achieve a given result in the context of a problem to be solved, an obligation to fulfill or an objective to be achieved. This definition would cover a wide range of actions such as moving a wardrobe, writing a book, obtaining certain conditions in the negotiation of a contract, playing a game of cards, ordering a meal in a restaurant, translating a foreign language text or preparing a class newspaper through group work.

domingo, 6 de diciembre de 2015

IMPORTANCE OF SOCIAL NETWORKS

Lo que empezó siendo un pequeño movimiento con unos pocos usuarios se ha convertido rápidamente en una tendencia innovadora. Las redes sociales se han extendido por todo el mundo. Existen una gran variedad de las mismas con miles de millones de personas dadas de alta en alguna, varias o todas ellas. Lo cual puede parecer una locura, pero es una herramienta de comunicación en la actualidad.
El mero hecho de registrarte en una red social te permite poder comunicarte al instante con otros usuarios, permitiendo comunicarte también de forma asíncrona. Estar dentro de una red social implica estar dentro de una comunidad ingente de distintas nacionalidades y de todas las partes del globo. Lo que es más, las redes sociales están suponiendo una revolución, a gran escala, a través de ella se puede movilizar fácilmente a la población.
Las redes sociales permiten compartir cualquier cosa: enlaces, vídeos, audio, imágenes… permiten el trasvase significativo de una red a otra y al mismo tiempo de una generación a otra.
Las redes son servicios basados en la web que permiten la construcción de un perfil, el cual podemos elegir que sea publico o semi – publico dentro de ese servicio o sistema. El usuario de la red social decide lo que quiere compartir y con quién lo quiere compartir. Del mismo modo, el usuario puede hacer comentarios, incluir gráficos, fotografías, vídeos, enlaces… Existen una gran cantidad de redes que ofrecen la posibilidad de conectar a los usuarios. No obstante, podemos seguir controlando la privacidad. Por último, también podemos mantener incluso chats o conversaciones en línea.
Los móviles también se están incorporando al uso de las redes sociales a una velocidad sorprendente, lo cual está suponiendo otra pequeña revolución ya que no es necesario estar en el domicilio para poder conectarse y estar al tanto de todos los cambios que se producen.

Como reflexión final comentar que es cierto que estamos en un mundo globalizado. Sin embargo, la brecha digital que se está generando es realmente seria, ya que los servicios están cada vez más disponibles en la red. Por tanto la persona que no pueda conectarse no podrá acceder a estos recursos. Por ello, los gobiernos deben preocuparse por este tipo de problemas, que necesitan de una solución efectiva, con el in de integrar a toda la sociedad en el uso de las TIC.